2019-12-02 2:41:57
“會(huì)中文就會(huì)英文”
“天下沒(méi)有記不住的單詞”
“記憶為假象，使用為王道”
“規(guī)劃要趁早，規(guī)劃要科學(xué)”
在知識(shí)大爆炸的今天，由于人的精力、時(shí)間等因素的限制，導(dǎo)致人們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越趨于淺層次、表面化，開始陷入盲目追求成績(jī)、機(jī)械化學(xué)習(xí)以及沒(méi)有明確方向和目標(biāo)等誤區(qū)，學(xué)習(xí)質(zhì)量開始出現(xiàn)危機(jī)。而中國(guó)的英語(yǔ)教育更是這么多年來(lái)受考試英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)所困，入地?zé)o門。當(dāng)年主管教育的副總理李嵐清曾呼吁：“外語(yǔ)教學(xué)有的地方從小學(xué)到大學(xué)二年級(jí)，一共是十二年，但學(xué)出來(lái)不少是‘半吊子’。中國(guó)對(duì)外開放，我們的弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語(yǔ)言問(wèn)題。我們要認(rèn)真研究中國(guó)有什么方法學(xué)外語(yǔ)才能取得最好的效果”。令人欣慰的是，國(guó)家教育部考試中心也深刻意識(shí)并公開評(píng)論中國(guó)英語(yǔ)教育的痼疾：一是考試之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考試不成體系;二是現(xiàn)有考試對(duì)考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力重視不夠，各學(xué)段的考試之間缺乏有效銜接;三是我國(guó)外語(yǔ)考試的國(guó)際認(rèn)可度不高，不利于提升教育國(guó)際化水平。在此背景下，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》應(yīng)運(yùn)而生。
見(jiàn)微知著，審時(shí)度勢(shì)，緊隨國(guó)家腳步變革英語(yǔ)教育。
2018年2月12日，由教育部考試中心起草的《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》經(jīng)國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)審定委員會(huì)審定，由教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)正式發(fā)布。
《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》是首個(gè)面向中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)?！吨袊?guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，建立了多層級(jí)的能力指標(biāo)體系;依據(jù)我國(guó)學(xué)習(xí)者和使用者英語(yǔ)能力的實(shí)證數(shù)據(jù)，同時(shí)充分考慮各學(xué)段需求，分“基礎(chǔ)、提高、熟練”三個(gè)階段，共設(shè)九個(gè)能力等級(jí);通過(guò)幾千條能力描述語(yǔ)清晰翔實(shí)地反映了各等級(jí)的能力特征，適用于英語(yǔ)測(cè)試，可供英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他參考。此考試的核心是與IELTS, APTIS等國(guó)際測(cè)評(píng)體系接軌。目前國(guó)家級(jí)部委招聘公務(wù)員已經(jīng)開始要求雅思成績(jī)，因?yàn)?、6級(jí)等國(guó)內(nèi)考試以知識(shí)為核心，而雅思考試以英語(yǔ)應(yīng)用能力為核心。Tom Xu曾應(yīng)好友之邀參加了教育部考試中心的此次會(huì)議。
面對(duì)中國(guó)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)十幾年英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻效果甚微的現(xiàn)狀，TOM老師總結(jié)了國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸：
信息缺乏，缺乏對(duì)二語(yǔ)習(xí)得等基本理論與概念的認(rèn)知
(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)驅(qū)力不夠，過(guò)于強(qiáng)調(diào)環(huán)境
(3)沒(méi)有明確目標(biāo)，更沒(méi)有規(guī)劃，當(dāng)知學(xué)習(xí)路線圖十分重要
(4)忽視英語(yǔ)基礎(chǔ)，比如對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的忽視
(5)低效輸入
(6)沒(méi)有或缺少輸出的環(huán)境與機(jī)會(huì)
(7)缺乏自信與熱情，不愿意離開舒適地帶，卻不知英語(yǔ)學(xué)習(xí)與心理學(xué)、個(gè)人成長(zhǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)息息相關(guān)
(8)關(guān)起門來(lái)自己考試排名，閉門造車，不與國(guó)際接軌
(9)缺乏學(xué)練賽演，缺乏與國(guó)際實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)
任重道遠(yuǎn)，砥礪前行，心懷萬(wàn)千學(xué)子。
為了幫助億萬(wàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，Tom Xu為自己立下目標(biāo)和使命，即成為跨界專家，導(dǎo)師型英語(yǔ)規(guī)劃師/成長(zhǎng)規(guī)劃師，英語(yǔ)教研從業(yè)者及中西家庭教育研究學(xué)者。TOM XU及其團(tuán)隊(duì)十幾年潛心研發(fā)并通過(guò)大量實(shí)踐驗(yàn)證的高維極速英語(yǔ)倡導(dǎo)：根植英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)在規(guī)律(印歐語(yǔ)系)的學(xué)習(xí)與備考，比較中文與英文的語(yǔ)言/文化特征，認(rèn)知理論化，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、個(gè)性化、模塊化與拼圖式，與國(guó)際接軌并根據(jù)個(gè)人目標(biāo)與特質(zhì)設(shè)計(jì)最佳學(xué)習(xí)路線圖。而最重要的，是要轉(zhuǎn)變國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)理念，讓越來(lái)越多的學(xué)生、家長(zhǎng)明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕不是為了考試，方法比勤奮更重要;學(xué)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，習(xí)得大于學(xué)得。概括地說(shuō)：
(1)根植內(nèi)在規(guī)律(印歐語(yǔ)言)的學(xué)習(xí)與備考，獲得英語(yǔ)邏輯思維。
(2)讓億萬(wàn)學(xué)員10倍速突破英語(yǔ)。
(3)天下沒(méi)有記不住的單詞，360度記憶單詞。
(4)超低基礎(chǔ)要求，從零基礎(chǔ)極速記憶數(shù)百個(gè)高頻詞，從幾百個(gè)單詞極速記憶幾千個(gè)單詞。
(5)使用為王道，了解詞匯的測(cè)試/分類/學(xué)習(xí)/評(píng)估/應(yīng)用之策略。
(6)會(huì)中文就會(huì)英文，語(yǔ)法突破、詞匯突破、語(yǔ)音突破環(huán)環(huán)相扣。
(7)制定科學(xué)的，適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃，聽說(shuō)讀寫突破環(huán)環(huán)相扣。
(8)英語(yǔ)突破不僅僅是語(yǔ)言本身，需要在跨文化、心里認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面建立一個(gè)學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的系統(tǒng)。
胸懷萬(wàn)里世界，放眼無(wú)限未來(lái)。揮灑才華無(wú)限，重上瑤臺(tái)，世界為之驚駭。Tom Xu集數(shù)十年英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，整合出全新的英語(yǔ)教學(xué)理念，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)變革，讓每一名學(xué)子都能夠?qū)W有所成、學(xué)有所長(zhǎng)。讓更多的學(xué)子能夠Make the use of the verbal intelligence to gain control of one’s life.
多謝你如此精彩耀眼，做我們成長(zhǎng)歲月里的星辰。
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編輯：楊文博