——公共危機(jī)事件中學(xué)校教育新生態(tài)的重建

（2020年3月24日）

我們生活的這個(gè)世界充滿著不確定性，各類突發(fā)的公共危機(jī)事件經(jīng)常威脅著人類，達(dá)摩克利斯之劍永遠(yuǎn)高懸頭頂，人類社會各個(gè)組織系統(tǒng)都在尋找有效的抗風(fēng)險(xiǎn)途徑，教育也是如此。公共危機(jī)事件常常將常規(guī)的學(xué)校生態(tài)打破，急需要尋找到一條學(xué)校教育的突圍之路，推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，重建學(xué)校教育的新生態(tài)，以更好地應(yīng)對未來世界發(fā)生的變化。

（圖1）深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校外景

一、打開校園邊界，建設(shè)無圍墻學(xué)校

傳統(tǒng)學(xué)校教育中校園、教室、教材、教師、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等是學(xué)校發(fā)揮作用的必備要素，構(gòu)成了教育教學(xué)的物理空間，形成了實(shí)體學(xué)校的教育生態(tài)。但實(shí)體學(xué)校具有較大的時(shí)空局限性，教與學(xué)發(fā)生在上課期間以及學(xué)校圍墻內(nèi)。放學(xué)后、節(jié)假日等學(xué)生不在校的時(shí)間學(xué)校教育會被弱化，這些時(shí)間會占到全年2/3強(qiáng)。同時(shí)，公共危機(jī)事件導(dǎo)致的停課及學(xué)生因個(gè)體原因停學(xué)，也不斷沖擊著實(shí)體學(xué)校的堤壩。當(dāng)沒有了校園，沒有了教室，沒有了教材，沒有了教師，常規(guī)的學(xué)校教育生態(tài)就被打破，學(xué)校的教育功能便失去了作用。如何打破實(shí)體學(xué)校的時(shí)空局限，突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的邊界，重構(gòu)學(xué)校的教育生態(tài)，是學(xué)校教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展正在深刻地改變著人類社會，技術(shù)的整體性突破，使生產(chǎn)生活的很多領(lǐng)域正在突破實(shí)體形態(tài)的束縛，發(fā)生巨大的變化。有人說現(xiàn)在全球最具成長性的汽車服務(wù)企業(yè)不再是傳統(tǒng)的老牌汽車企業(yè)了，而是UBER、DD，但這些企業(yè)卻沒有一輛自己的汽車。全球銷量最大的零售服務(wù)企業(yè)不再是傳統(tǒng)的家樂福、沃爾瑪?shù)绕渌麄鹘y(tǒng)商店，而是亞馬遜、淘寶、京東，但他們幾乎沒有自己的商店。中國成長最快的餐飲企業(yè)是美團(tuán)、餓了嗎，但他們沒有一個(gè)自己的餐廳和廚師。中國最大的通訊服務(wù)產(chǎn)品是微信、QQ，但他們卻沒有一個(gè)郵局。中國成長最快的金融服務(wù)項(xiàng)目是微信和支付寶，但卻沒有一個(gè)營業(yè)廳或者是柜員機(jī)。目前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等正在啟動一個(gè)個(gè)風(fēng)口，對社會各行業(yè)帶來沖擊，學(xué)校置身于一場大變革的前夜。

在這個(gè)時(shí)代變遷的歷史背景中，教育顯然要沉寂的多。我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然過去了幾千年，學(xué)校教育的形態(tài)并沒有發(fā)生太大的變化，封閉化的學(xué)校教育、標(biāo)準(zhǔn)化課程體系、學(xué)科化的課程形態(tài)、講授型課堂教學(xué)方式仍占主流，并沒有發(fā)生根本改變。美國蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯曾問比爾·蓋茨：為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有的領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？這個(gè)問題震撼了整個(gè)世界，各國都在努力尋找著破解“喬布斯之問”的方法。今年是美國教育家杜威訪華100周年，杜威曾經(jīng)說過一句話：如果我們?nèi)匀灰宰蛱斓姆绞浇逃裉斓暮⒆樱瑹o疑就是掠奪了他們的明天。面向未來，面向世界，學(xué)校教育必須轉(zhuǎn)型，否則，將會被時(shí)代所淘汰。

近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，學(xué)校能夠利用云、網(wǎng)、端一體化的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，擺脫對校園、場地、教室等方面的依賴，沖破教育的時(shí)空限制，突破校園圍墻對教育的阻隔，將實(shí)體學(xué)校的手臂不斷延伸，教育功效不斷放大。這次新冠肺炎期間全國范圍的在線教學(xué)，是學(xué)校特殊時(shí)期的特殊之舉，不僅有效防止了疫情的傳播，也是一次全國最大規(guī)模的教育信息化的實(shí)戰(zhàn)演練，對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)形式形成了巨大沖擊，對推進(jìn)教育現(xiàn)代化和重構(gòu)學(xué)校教育新生態(tài)具有革命性意義。盡管很多地區(qū)、很多學(xué)校在教育思想、教學(xué)方式、教育技術(shù)等方面還認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不足，盡管很多人還不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)了不少反對的聲音，但來不及進(jìn)行充分動員，全國幾百萬教師被迫從線下轉(zhuǎn)到線上，幾千萬學(xué)生加入“在家上課”計(jì)劃，通過騰訊課堂、釘釘直播及自建網(wǎng)校在線教學(xué)平臺上課，線上教學(xué)成為替代傳統(tǒng)學(xué)校線下教學(xué)的一種常態(tài)化教學(xué)模式。短短兩個(gè)多月的時(shí)間，教師信息化應(yīng)用能力得到大規(guī)模、高效率地培訓(xùn)，教師信息化水平獲得了大面積提升。我們應(yīng)緊緊抓住這個(gè)歷史契機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打開學(xué)校邊界，建設(shè)無圍墻學(xué)校，聚合教育資源，創(chuàng)新教育方式，滿足成長需求，引領(lǐng)教育發(fā)展。

（圖2）2020年2月17日，明德學(xué)子在家參與小初網(wǎng)上開學(xué)典禮

深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校是深圳市福田區(qū)政府和騰訊慈善公益基金會合作舉辦的教育綜合改革示范校，近年來，積極引入騰訊全球領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及豐富的教育資源，推動互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)及管理的深度融合。學(xué)校成立了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新中心，由騰訊工程師和明德骨干教師組成聯(lián)合項(xiàng)目組，合力研發(fā)攻關(guān)，系統(tǒng)改造升級現(xiàn)有管理及教學(xué)系統(tǒng)，提升學(xué)校工作的智能化水平。學(xué)校建成了虛擬學(xué)?！昂ｋ鄬W(xué)院”，建成2個(gè)專業(yè)在線課程直播室及4個(gè)聲學(xué)靜音錄課室，組織老師們錄制微課，微課資源覆蓋1-12年級各主要學(xué)科。這些優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助，也使得這次疫情期間學(xué)校在線教學(xué)能夠從容應(yīng)對。學(xué)校還針對教學(xué)六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入，全面提升教學(xué)效能。建設(shè)了移動辦公平臺、智能物聯(lián)教室、智能訪客系統(tǒng)、人臉識別門禁系統(tǒng)，推動學(xué)校管理從人工化管理向智能化管理轉(zhuǎn)型。

當(dāng)前，從世界范圍和時(shí)代發(fā)展大勢來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正以一種不可逆轉(zhuǎn)之勢來到我們身邊。我們要抓住機(jī)遇，努力用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)撬動教育理念、教育教學(xué)方式的深刻變革，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)實(shí)體學(xué)校與虛擬學(xué)?；檠a(bǔ)充的學(xué)校教育的新生態(tài)。

（圖3）明德兩間專業(yè)課程直播室于2020年1月建設(shè)完成

二、打開課堂邊界，開展無時(shí)限學(xué)習(xí)

常規(guī)狀態(tài)下的實(shí)體學(xué)校是以師生面對面教學(xué)為主要形式，具有較強(qiáng)的人文性、情感性、交互性、實(shí)踐性，對學(xué)生產(chǎn)生著全方位的影響，具有線上教學(xué)不可替代的作用。但是這種面對面的線下教學(xué)也存在著明顯的缺點(diǎn)和不足，主要是其時(shí)空局限性比較大，不僅受上課時(shí)間限制，而且受教學(xué)場地限制，聽課人數(shù)有較大的局限性。這些缺點(diǎn)正好可以由線上教學(xué)來解決。線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，具有以下優(yōu)點(diǎn)：

一是開放化。線上教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的跨時(shí)空傳送，將課堂由教室和實(shí)驗(yàn)室延伸到互聯(lián)網(wǎng)覆蓋的任何場所，學(xué)習(xí)更方便，自由度更高，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，極大地拓展了教育時(shí)空。

二是自主化。線上教學(xué)具有可重復(fù)的優(yōu)勢，教學(xué)內(nèi)容可隨時(shí)播放，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，選擇快進(jìn)、后退，重聽或重學(xué)，解決了線下教學(xué)不可重復(fù)的缺點(diǎn)。同時(shí)，線上教學(xué)具有較強(qiáng)的交互性優(yōu)勢，答疑輔導(dǎo)不受時(shí)空限制，可以實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)習(xí)更具個(gè)性化及自主化。

三是效能化。線上教學(xué)由于不受時(shí)空限制，優(yōu)質(zhì)教育資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)向更大范圍輻射，聽課人數(shù)被大大突破，使教學(xué)效益最大化，最大限度地實(shí)現(xiàn)信息與資源的共享，方便了教育資源相對貧乏地區(qū)的學(xué)生，極大地促進(jìn)了教育公平，符合我國的基本國情。我校近期在疫情延期開學(xué)期間，將海豚學(xué)院在線學(xué)習(xí)平臺上的2千多節(jié)微課免費(fèi)向全國開放，課程總訪問量達(dá)到10萬多人次，這是實(shí)體學(xué)校不可想象的。

四是安全化。線上教學(xué)避免了教學(xué)中的人員接觸和聚集，確保了校園安全，有利于遏制疾病傳播及抗擊疫情，成為學(xué)?？箵粢咔榈挠行?yīng)對之策，既防止了疫情傳播，又確保了停課不停學(xué)，使疫情對教學(xué)的影響降到最低。

（圖4）明德虛擬學(xué)?！昂ｋ鄬W(xué)院”移動端界面

由此看來，線上教學(xué)是一種現(xiàn)代教育方式，有許多優(yōu)點(diǎn)為線下教育所不及。但也存在許多先天的不足，是我們不能忽視的。

首先，線上教學(xué)中教與學(xué)產(chǎn)生時(shí)空分離和場域割裂，學(xué)生遠(yuǎn)離校園，遠(yuǎn)離老師，師生之間、同學(xué)之間的情感交流大大降低，相互的思想溝通和疏導(dǎo)不足，缺乏學(xué)習(xí)過程必要的思想交鋒和碰撞，教師對學(xué)生的影響不足，學(xué)生無法零距離地感受教師的人格魅力和精神風(fēng)范，無法獲得校園文化的熏陶和校園集體學(xué)習(xí)生活的相互影響。

同時(shí)，線上教學(xué)發(fā)生在虛擬的學(xué)習(xí)空間里，對學(xué)生自主管理能力如時(shí)間管理能力、健康管理能力、情緒管理能力、抗干擾能力等有更高的要求，這些方面對學(xué)生成長很重要，但卻是當(dāng)前教育的薄弱點(diǎn)。長期以來，學(xué)生過度依賴學(xué)校、老師及家長的教育和監(jiān)督，教師和家長較為強(qiáng)勢，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展的意識和能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)從線下轉(zhuǎn)場線上，由于缺少老師的現(xiàn)場指導(dǎo)和約束，學(xué)校各種教學(xué)管理制度對學(xué)生的硬約束降低了，對自律性較差的學(xué)生影響會比較大。個(gè)別學(xué)生會沉溺于網(wǎng)絡(luò)，利用電腦、手機(jī)打游戲、上網(wǎng)、瀏覽不良信息等，容易造成行為偏差，有的因忽視了現(xiàn)實(shí)生活的交往和朋友間真切的情感交流，易產(chǎn)生孤獨(dú)感，會造成心理和人格障礙。另外，長時(shí)間在線上學(xué)習(xí)也會嚴(yán)重影響學(xué)生視力，這些情況應(yīng)引起學(xué)校、教師和家長的高度重視。

（圖5）明德課堂

對比線上教學(xué)和線下教學(xué)，可以說，兩種模式是各有優(yōu)劣。線上學(xué)習(xí)不可能取代線下教學(xué)，線下教學(xué)也不應(yīng)排斥線上教學(xué)，就如同主食與副食、電視和電影一樣。我們應(yīng)從未來教育的高度，以積極的心態(tài)去探索一個(gè)線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)新模式，讓教學(xué)在實(shí)體空間與虛擬空間中協(xié)同發(fā)揮作用。

需要強(qiáng)調(diào)的是，無論是線下和線上，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的自律教育。正如陶行知先生說：共和國所需要的公民，必先是能夠自治的學(xué)生。要著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展的能力，積極倡導(dǎo)獨(dú)立人格、自由精神的學(xué)校文化，推動他律教育與自律教育融合，讓學(xué)生成為思想自由，行為自律，人格自強(qiáng)的一代新人。

三、打開學(xué)科邊界，開發(fā)無邊界課程。

世界是充滿聯(lián)系的，但學(xué)校中常規(guī)的學(xué)科教學(xué)卻常常是彼此孤立的。我們現(xiàn)在的課程體系建立在工業(yè)革命基礎(chǔ)上，是以知識傳播為主要目的，以教師、教材、教室為中心的格局相當(dāng)穩(wěn)定，人們更在乎目標(biāo)而忽視過程，更注重任務(wù)而忽視生活，教育被極度功利化，教育的工具理性被放大，價(jià)值理性被淡化，學(xué)科之間存在著堅(jiān)固的壁壘，學(xué)科脫離生活的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，德智體美勞彼此獨(dú)立并相互割裂，這些東西不變，教育信息化、現(xiàn)代化是無法登場的。學(xué)校不能把教育當(dāng)作孤立于社會之外的象牙塔，不應(yīng)把學(xué)生關(guān)在學(xué)校里過精致的學(xué)校生活，不能使學(xué)科之間、五育之間彼此孤立和相互隔絕，必須從自身與外界的連接中重新審視學(xué)校教育，突破教育的時(shí)空限制，將教育的邊界打開，實(shí)現(xiàn)社會化資源協(xié)同，開發(fā)無邊界課程，重建學(xué)校教育新生態(tài)。

一是將學(xué)科與生活融合。英國教育家懷特海說：教育只有一個(gè)主題，那就是多姿多彩的生活。一切教育活動都應(yīng)該圍繞生活展開，生活是教育的靈魂。美國教育家杜威認(rèn)為：所謂教育原則和教育方法，無非是在日常生活教育和學(xué)校教育之間尋找平衡點(diǎn)。中國教育家陶行知先生說：教育的根本意義是生活之變化。這些中外教育家關(guān)于教育應(yīng)回歸生活世界的理念，對我們今天的教育改革，依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我們要將學(xué)科與社會生活打通，既關(guān)照學(xué)科的獨(dú)立價(jià)值，也要關(guān)照學(xué)科與家庭、社會、自然的融通，把真實(shí)的世界和學(xué)生的真實(shí)生活作為最好的教科書，以真實(shí)問題為支點(diǎn)，向社會要資源，向生活要資源，將教材是學(xué)生的全部世界，變?yōu)槭澜缡菍W(xué)生的全部教材。要堅(jiān)持生活即教育、社會即學(xué)校、世界即校園的理念，建設(shè)無圍墻學(xué)校，突破圍墻對教育的阻隔，打開教室的窗戶，讓學(xué)生聆聽窗外的聲音，關(guān)注外面的世界，讓學(xué)生親近自然，走進(jìn)社會，把企業(yè)、家庭，社會、網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)校，把世界作為教科書，把公共危機(jī)事件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，把災(zāi)難和危機(jī)作為必修的人生大課，從中讀懂世界，讀懂社會，讀懂自然，讓教育內(nèi)容關(guān)照生活，讓教育方法貼近生活，讓教育活動成為生活，實(shí)現(xiàn)教育世界與生活世界的有機(jī)統(tǒng)一。

（圖6）明德學(xué)生到騰訊上編程課

二是將學(xué)科與學(xué)科融合。傳統(tǒng)的分科教學(xué)，是按學(xué)科框架設(shè)計(jì)和實(shí)施的，但認(rèn)知是一項(xiàng)綜合性的活動，沒有哪一項(xiàng)認(rèn)知活動是單靠一門學(xué)科知識就能完成的，需要多學(xué)科知識的參與。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，今天很多學(xué)科知識的更新速度在加快，許多知識可能在學(xué)生畢業(yè)時(shí)就會被淘汰或更新，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中純知識性的學(xué)習(xí)及以學(xué)科教學(xué)為核心的課程體系正受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)，分科教學(xué)雖具有其專業(yè)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，但在當(dāng)前以學(xué)生綜合素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，也存在一定局限性，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維是不足。學(xué)科融合有助于打破原有的學(xué)科限制，培養(yǎng)文理兼通、身心健全、素質(zhì)全面的綜合性人才，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的大格局和大視野。學(xué)校是知識傳播與創(chuàng)新教育的重要陣地，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立跨學(xué)科、超學(xué)科的學(xué)科思想，打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘和界限，聚合各類課程資源和課程要素，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。要以有效探究問題為出發(fā)點(diǎn)，以有效解決問題為目的，以多學(xué)科滲透和相互支撐的主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)及特色主題活動為牽引，模糊學(xué)科界限，積極探索多學(xué)科交叉融合的有效途徑。

（圖7）中國首場Scratch Day在明德順利舉辦

三是將學(xué)科與五育融合。有人說：德育不好是危險(xiǎn)品，智育不好是次品，體育不好是廢品，美育不好是廉價(jià)品，勞動教育不好是贗品。長期以來，學(xué)校教育確實(shí)存在著長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞的五育失衡問題，已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這就要求我們要做到五育融合，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到德為育之首，智為育之干，體為育之骨，美為育之翼，勞為育之基。要建立健全以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)的德育課程體系，將社會主義核心價(jià)值體系融于教育教學(xué)全過程；要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力；要堅(jiān)持“健康第一”的理念，扎實(shí)開展陽光體育活動，全面落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；要將藝術(shù)課程和藝術(shù)課外活動作為實(shí)施學(xué)生美育的重要載體，在開好音樂、美術(shù)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)豐富的藝術(shù)校本課程和藝術(shù)社團(tuán)，提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)；要將勞動觀念融入課程體系建設(shè)之中，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，開發(fā)技能類和科技類課程，提升勞動技能的同時(shí)，培育勞動觀念，讓學(xué)生成長為對社會有用的人。要打破五育的邊界壁壘，打通內(nèi)在聯(lián)系，讓五育的理想和目標(biāo)滲透于日常的教育教學(xué)之中，這樣才最有生命力，也才最為持久。

（圖8）明德小學(xué)新生入學(xué)開筆禮

（圖9）明德學(xué)子到美國游學(xué)

（圖10）明德體育狂歡節(jié)

（圖11）明德草地音樂節(jié)

當(dāng)前，學(xué)校教育面臨著一個(gè)重建教育新生態(tài)的良好契機(jī)，我們要抓住這次難得的歷史機(jī)遇，打開教育邊界，重構(gòu)學(xué)習(xí)生態(tài)。要加快技術(shù)與教育的融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)及管理，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，變革傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，促進(jìn)實(shí)體學(xué)校與虛擬學(xué)校相互交融，促進(jìn)線上線下學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，積極探索無圍墻學(xué)校、無時(shí)限學(xué)習(xí)、無邊界課程、無校籍老師、無學(xué)籍學(xué)生的學(xué)校教育新樣態(tài)，推動學(xué)校教育結(jié)構(gòu)性的突破，加快傳統(tǒng)學(xué)校向未來學(xué)校轉(zhuǎn)型。

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來源：環(huán)球都市網(wǎng)

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編輯：楊文博