作文作為語(yǔ)文考試中最重要的部分之一，其分?jǐn)?shù)的高低決定著語(yǔ)文考試最終成績(jī)的高低。我們就發(fā)現(xiàn)這么一條規(guī)律，如果作文得分較低，那么整篇卷子的分?jǐn)?shù)也高不起來(lái)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)里，作文是很難迅速提高的。家長(zhǎng)在家也不知道該如何去輔導(dǎo)孩子，因?yàn)閺募议L(zhǎng)的思維角度會(huì)覺得小學(xué)作文的要求并不高，字?jǐn)?shù)要求也少。根本無(wú)法帶入小朋友的思路，不明白為什么他們就寫不出來(lái)？

其實(shí)小朋友之所以在寫作上出現(xiàn)上面的問(wèn)題，可能并不是沒有足夠的素材，而是還不知道如何去調(diào)動(dòng)這些已經(jīng)存在于大腦的資源。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，錦囊語(yǔ)文推薦的解決方法就是使用思維導(dǎo)圖。因?yàn)楹⒆觽儾皇遣粫?huì)寫，而是還沒發(fā)揮出自己的思維創(chuàng)作能力，需要一個(gè)工具來(lái)刺激它、激發(fā)它。

那么如何具體使用思維導(dǎo)圖去提高小朋友的作文能力呢？這邊簡(jiǎn)單地演示一下。

第一步，準(zhǔn)備一張紙，將作文題目寫到中心位置。

第二步，從這個(gè)題目出發(fā)發(fā)散思維，開啟聯(lián)想，只要跟這個(gè)題目有關(guān)的任何信息、文字、句子、畫面都可以寫上去。不要管用得上用不上，這一步的重點(diǎn)就在于羅列。在這一步可以引導(dǎo)小朋友不僅僅是用文字描述，還可以用畫畫的方式來(lái)表達(dá)，用彩色筆會(huì)更好。

第三步，在上一步的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)信息進(jìn)行進(jìn)一步聯(lián)想。這一步的重點(diǎn)在于把所有信息具體化。其實(shí)到這一步的時(shí)候，孩子們就開始會(huì)有一些感覺了：好像有很多東西可以寫了，完全不擔(dān)心不夠字?jǐn)?shù)。

第四步，需要孩子們仔細(xì)觀察畫面中的這些詞語(yǔ)、句子、圖畫，圍繞作文主題，思考怎么串起來(lái)。需要注意的是要告訴孩子，不是紙上所有的東西都要用上，羅列的本意是為了幫他們找到思維，而不是要一股腦塞進(jìn)一篇作文里。

最后一步，根據(jù)主題、主線把文章初稿擬出來(lái)，這就是作文的題綱了。

剛開始運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，是需要大人引導(dǎo)的。這個(gè)過(guò)程雖然較為麻煩，但效果非常顯著。以上只是思維導(dǎo)圖的一種應(yīng)用方法，在錦囊語(yǔ)文還會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式在每節(jié)課將寫作知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，真正做到發(fā)散學(xué)生思維，以點(diǎn)概面，構(gòu)建全面的寫作知識(shí)體系。學(xué)生可以舉一反三，靈活應(yīng)用。思維導(dǎo)圖不僅適用于作文，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、圖文轉(zhuǎn)換力、專注力等綜合能力。

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來(lái)源：環(huán)球都市網(wǎng)

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編輯：楊文博